Cursos Estruturados
Cursos "Motivar para a Mudança"
"Coaching, leadership and motivation"
Roma, 2 a 6 de dezembro de 2019
Entre os dias 2 e 6 de dezembro, decorreu em Roma o curso “Coaching, leadership and motivation”, no qual participaram a coordenadora da Escola Básica de 2º/3º ciclos de Quinta da Lomba, Anabela Luz e a Diretora do Agrupamento, Arlete Cruz. O curso destinou-se a profissionais que trabalham em posições de liderança. A liderança é uma qualidade essencial que os líderes de equipa devem desenvolver para conseguirem assegurar a melhor performance possível. A formação foi desenhada para apoiar o desenvolvimento de práticas de liderança e gestão nos indivíduos, de forma a contribuir para uma aprendizagem profissional e melhoria dos resultados escolares. As competências desenvolvidas centraram-se nas seguintes áreas: direção, organização, liderança, coaching e mentoring. Assim, as participantes frequentaram diversos workshops com o objetivo de motivar os alunos, gerir equipas e grupos com vista à obtenção de melhores resultados. A par do curso, as participantes tiveram a oportunidade de entrar em contacto com a cultura italiana, enriquecendo os seus conhecimentos, já que a civilização romana contribuiu, fortemente, para o desenvolvimento de Portugal .
Anabela Luz e Arlete Cruz
"Passion for teaching"
Berlim, 13 a 17 de janeiro de 2020
No âmbito do projeto Erasmus+, “Learning 4 Future – communication, creativity, colaboration, critical thinking”, rumámos, no dia 12 de janeiro, em direção ao nordeste da Alemanha para frequentar o curso “Passion for teaching”. Aproveitando o domingo livre e as vantagens da topografia plana de Berlim, passámos horas a deambular pela cidade, percorrendo avenidas intermináveis, ladeadas por edifícios modernos e majestosos. Tivemos também oportunidade de apreciar a grandiosidade de alguns monumentos, como a Berliner Dom, catedral protestante, e de testemunhar reminiscências de uma época sombria desta cidade que, aparentemente, não renega o seu passado; pelo contrário, opta por expô-lo como exemplo de superação. São prova disso, o Memorial do Holocausto, monumento em homenagem aos milhares de judeus vítimas do terror nazi, o Checkpoint Charlie, a recordar o confronto Este/Oeste, durante a Guerra Fria, ou as ruínas do Muro de Berlim, transformadas em Galeria de Arte a céu aberto.
Muito mais haveria para conhecer, nesta cidade cheia de história, se o tempo livre o tivesse permitido. Mas, como esse não era, obviamente, o principal propósito da nossa deslocação, contentámo-nos com esta visita mais apressada, até porque, por outro lado, estávamos ansiosas por iniciar o curso cujo título – “Passion for teaching” – encaixara, logo à partida, nas nossas melhores expectativas. Mas, por vezes, as palavras escondem promessas de adornar um sentido que a realidade, afinal, acaba por desmentir! Porém, neste caso, outras palavras foram corporizando o Programa da semana e construindo outros sentidos: abordagem narrativa, práticas reflexivas, desafios de aprendizagem, construcionismo social, poder da linguagem, inclusão de alunos com dificuldades…
Assim, com recurso à técnica da entrevista, partilhámos saberes e experiências com os participantes dinamarqueses, desenvolvemos diferentes perspetivas de abordar conflitos, em sala de aula, e não só, praticámos diversas formas de questionar, de acordo com diferentes focos, entre outros temas.
A formação terminou com a questão “What do I take with me?” e, chegada a hora da partida, juntamente com as habituais recordações, metemos na bagagem a vontade de experimentar novas metodologias e aprendizagens na nossa prática letiva.
Gracinda Dias e Nídia Carolino
"A school for tomorrow"
Helsínquia, 8 a 13 de março de 2020
A school for tomorrow! Foi sob este lema que se realizou a terceira mobilidade internacional no âmbito do projeto Erasmus + Learning 4 Future, cujo destino foi Helsínquia, capital da Finlândia, considerado um dos países com melhor qualidade de vida do mundo!
Para este resultado muito contribui o sistema educativo que vigora, o qual tem como objetivo preparar os jovens para a sua vida futura, incutindo-lhes um amplo sentido de responsabilidade, conseguido com a adoção de metodologias de ensino que promovem a autonomia do aluno. Esta realidade foi testemunhada numa das visitas que realizámos a uma escola finlandesa, na qual os professores têm o papel de moderadores, ajudando cada aluno a encontrar a sua própria maneira de aprender (Flipped Learning), escolhendo, dentro do espaço escolar, onde e como querem estudar. O mais importante que se ensina nestas escolas é a capacidade de aprender e de se adaptar à novidade, ao mundo que está em constante mudança.
Esta mobilidade permitiu-nos ficar a saber um pouco da cultura e hábitos dos finlandeses. Houve ocasião para conhecermos alguns dos lugares emblemáticos desta cidade sossegada e aconchegante, com destaque para a Catedral de Helsínquia, a emblemática Igreja Vermelha (catedral ortodoxa russa), o imponente edifício City Hall, a contemporânea e vanguardista Biblioteca Oodi e o encantador Old Market Hall, onde se podem apreciar as iguarias locais, como carne de rena e peixe fumado ou marinado.
O curso decorreu ao longo da semana e possibilitou-nos contactar com aprendizagens e práticas pedagógicas bastante proveitosas, na medida em que operacionalizámos várias ferramentas digitais de ensino à distância, com recurso ao tablet. Muitas destas ferramentas têm inerente um caráter lúdico e, sobretudo, interativo, sendo, por esse motivo, bastante motivadoras para os alunos. A título de exemplo, referimos as aplicações Qrafter, que permite criar atividades baseadas em codes, e Actionboud, para elaborar um jogo do tipo peddy paper. O grupo era constituído por professores de diferentes nacionalidades, o que permitiu a partilha de experiências sobre o modo como funciona o ensino noutros países. O intenso ritmo de trabalho foi equilibrado com o companheirismo e boa disposição de todos os participantes.
É de destacar a importância destes projetos de mobilidade, dado que permitem aos intervenientes uma efetiva aprendizagem de conhecimentos e metodologias pedagógicas, aprendizagem essa que servirá, através da sua disseminação, de alavanca para a implementação de práticas promotoras da inovação.
Cristina Ramalho e Paula Rodrigues
Cursos "Competências para o Futuro"
«The 4Cs: Communication and Collaboration in schools»
Florença, 25 de fevereiro a 5 de março de 2022
As docentes de Matemática, Cristina Martins e Idália Monteiro, participaram, entre 25 de fevereiro e 5 de março último, no curso estruturado “The 4Cs: Communication and Collaboration in schools”, em Florença, juntamente com colegas oriundos da Dinamarca, França e Roménia. Na formação, foi evidenciada a importância da celeridade no conhecimento e desenvolvimento dos professores na aplicabilidade da Comunicação, Colaboração, Criatividade e Pensamento Crítico, na sala de aula e, por conseguinte, na Escola. Sendo estas as quatro competências indispensáveis à inovação e enquadradas no espaço educacional europeu, pretende-se dotar os alunos de conhecimentos, habilidades e atitudes fundamentais não somente na escola, mas para a sua vida profissional, pessoal e social. Para tal, devem os professores desenvolver projetos colaborativos baseados em experimentação, projetos que resultam, exatamente, no desenvolvimento dos 4Cs. É, por isso, fundamental a criação de espaço propício à comunicação escolar entre todos os agentes educativos, com objetividade e clareza, para caminhamos num efetivo trabalho colaborativo e atingimos o objetivo principal: o de incentivar a comunidade discente a desenvolver o conhecimento de maneira autónoma e participativa.
A capacitação da Escola com os 4Cs
O aluno atual tem um perfil muito marcante e diferente do daqueles que frequentavam a escola tradicional. O uso das novas tecnologias e, mais recentemente, a condição pandémica, veio diferenciar as formas como comunica, pretendendo ter um papel ativo na construção do seu conhecimento. Quer ser ouvido, ter as suas opiniões respeitadas, participar e sentir-se parte da tomada de decisão, fazendo parte de algo que tenha impacto em quem o rodeia.
Para conquistar estes alunos, os professores terão de se capacitar e desenvolver a sua formação, com enfoque nos chamados, abreviadamente, 4 Cs (Comunicação, Colaboração, Criatividade e pensamento Crítico). Estes Geram um conjunto de competências essenciais para as pessoas serem bem-sucedidas nos dias de hoje, dando, por isso, resposta ao aluno deste século.
É urgente que os professores se conectem com a nova geração de jovens, atraídos constantemente por estímulos. Os recursos e os materiais utilizados, em sala de aula, precisam de ser inspiradores, dinâmicos e estimular o seu pensamento crítico e a sua curiosidade. As atividades e/ou os projetos baseados em experimentação, devem ser motivadores e realizados em colaboração com os seus pares, resultando num desenvolvimento dos 4Cs.
A Escola tem de ser cada vez mais um espaço de inovação, de tecnologia, propícias à utilização de novas metodologias motivadoras, e contribuir para tornar o processo de ensino mais significativo e inclusivo, ajustando-o, sobretudo, aos interesses e necessidades dos alunos. Para que trabalhe com modelos flexíveis, com desafios, com projetos, com modelos mais abertos, terá de se organizar com vista ao trabalho colaborativo entre docentes, entre docentes e alunos e entre alunos. Os processos de organizar o currículo, as metodologias, os tempos e os espaços precisam de ser revistos. Os avanços tecnológicos permitem-lhe a possibilidade de integrar os valores fundamentais, a visão de cidadão e do mundo que queremos construir, as metodologias mais ativas, centradas no aluno com a flexibilidade, mobilidade e ubiquidade do digital. Isso é necessário para aprender de forma flexível numa sociedade altamente conectada. É este o seu desafio fundamental, para acompanhar as mudanças do mundo, para evoluir, ser mais relevante e conseguir que todos aprendam, de forma competente, a conhecer, a construir os seus projetos de vida e a conviver com os demais.
Cristina Martins e Idália Monteiro
«Mindfulness for teachers: a hands-on approach»
Dublin, 7 a 12 de março de 2022
No dia 7, do mês de março, aterraram na gélida, movimentada e multicultural Dublin – que já se engalanava para a celebração do Saint Patrick’s day – as professoras coordenadoras do projeto L4F: Dulce Ferreira, Laura Maria e Maria Manuel Dias, com a finalidade de frequentarem, na Europass Teacher Academy, o curso estruturado “Mindfulness for teachers: a hands-on approch”.
Na primeira sessão, de introdução ao curso, após uma breve apresentação dos(as) participantes, oriundos(as) da Croácia, Espanha, Hungria, Irlanda do Norte, Itália e Portugal e uma explicitação do conceito de mindfulness, passou-se às necessidades e objetivos de cada professor(a) presente, em função de si próprio(a) e do seu público.
Nas sessões seguintes, a par da experimentação de diferentes exemplos de práticas de meditação (para concentração, diminuição da ansiedade e do stress), foram abordados conteúdos como: a história e a ciência do mindfulness; os benefícios do mindfulness para professores e alunos; a integração de práticas de mindfulness nas escolas; a apresentação do conceito de mindfulness aos estudantes; o mindfulness e a inclusão; ou a adaptação do mindfulness a diferentes destinatários.
No final da semana, através dos benefícios experienciados em primeira mão, as docentes puderam sentir-se não só motivadas a dar continuidade às práticas de meditação aprendidas, nas suas salas de aula, mas também compreenderam como estas práticas podem ser adaptadas a cada grupo de alunos distinto, e o quão positivos podem ser os respetivos efeitos na comunicação, no humor, na capacidade de concentração e nos níveis de stress dos jovens estudantes.
A acompanhar o curso estruturado, as docentes traçaram um programa cultural que abrangeu diversas visitas, nomeadamente, às Wicklow Mountains, a maior área montanhosa contínua da República da Irlanda; a Glendalough, o vale dos dois lagos, rico em história, arqueologia (monumentos monásticos) e vida selvagem; ao Trinity College, fundado em 1552 pela rainha Elisabete I, famoso por nele se terem licenciado Swift, Goldsmith, Wilde e Beckett e por possuir a mais longa biblioteca do mundo, com 200 000 livros antigos; à Dublin’s City Hall, exemplo de arquitetura georgiana; aos parques St. Stephen’s Green e Merrion Square, onde se pode dar de caras com a estátua de Oscar Wilde; ao The Little Museum of Dublin, onde se encontra história, humor e hospitalidade, entre outras.
A imersão na cultura irlandesa não poderia ter terminado sem uma prova de cerveja, na célebre Guiness Store House; uma prova de whisky, na Jameson Distillery e um tradicional jantar de Irish Beef and Guiness, acompanhado de música e de dança tradicional irlandesa, no Arlington Hotel
Foram dias de aprendizagem intensa, de colaboração, de partilha, de construção de novas amizades e de um enorme enriquecimento linguístico, histórico e cultural, que arrebataram as professoras, e as trouxeram ao AESA plenas de vontade de disseminar o aprendido e de o implementar, junto dos alunos do agrupamento, na construção de uma escola onde o bem-estar é uma prioridade.
Dulce Ferreira, Laura Maria e Maria Manuel Dias
«The new Erasmus Program 2021/2027: writing and managing successful projects for your school»
Florença, 30 de abril a 7 de maio
No dia 30, do mês de abril, aterraram na deslumbrante, histórica e imperdível Florença, as professoras coordenadoras do projeto L4F: Dulce Ferreira, Laura Maria e Maria Manuel Dias, tendo como objetivo a frequência do curso estruturado “The new Erasmus Program 2021/2027: writing and managing successful projects for your school”, orientado pelo formador Marco Fenici, na Europass Teacher Academy.
Na primeira sessão, de introdução ao curso, após uma original e divertida apresentação dos(as) participantes, originários(as) da Alemanha, Croácia, Eslovénia, França, Letónia, Roménia e Portugal, levou-se a cabo uma análise global do novo Programa Erasmus, com o foco dirigido, em particular, para as novidades introduzidas no mesmo.
Nas sessões subsequentes, a par da regular troca de ideias sobre a experiência de cada escola/participante, foram abordados conteúdos como: o cálculo do orçamento; a plataforma digital europeia; o preenchimento online dos formulários; as prioridades do novo Programa; a análise SWOT de cada escola; o estabelecimento de metas e objetivos; o planeamento de atividades; a obtenção de resultados e produtos; os indicadores de impacto; a comunicação e a disseminação; a seleção dos parceiros adequados; a estrutura do Plano de Desenvolvimento Europeu.
No final da semana, através dos conhecimentos adquiridos, as professoras sentiram-se não só estimuladas a dar início a novos Projetos que promovam a inclusão e a diversidade; a transformação digital; o ambiente e o combate às alterações climáticas; ou a participação na vida democrática – os quatro eixos do Novo Programa Erasmus 21/27, aos quais foi dada primazia – mas também compreenderam a necessidade de cada vez mais envolver outros docentes do AESA neste processo, que não esquece o desenvolvimento de uma identidade europeia.
A acompanhar o curso estruturado, as docentes cumpriram um extasiante e intenso programa cultural que incluiu diversas visitas, nomeadamente, à Catedral de Santa Maria del Fiore, mais conhecida como Duomo de Florença, com a sua imponente cúpula, projetada, no século XV, por Filippo Bruneleschi; à Piazza della Signoria – uma das mais belas praças de Itália – que acolhe um número impressionante de estátuas; à Ponte Vecchio (a mais antiga da cidade), que remonta à Idade Média; à Galleria degli Uffuzi, o primeiro museu do mundo e um dos mais célebres, com obras primas de Botticelli, Giotto, Michelangelo ou Leonardo Da Vinci; à Galleria dell’Accademia, onde se encontra a estátua do herói bíblico David: um nu em mármore, com mais de cinco metros, esculpido por Michelangelo entre 1501 e 1503.
A imersão na cultura toscana não poderia ter culminado sem provas de chianti, prosecco, limoncello ou Aperol spritz, no que respeita a bebidas, e bistecca alla fiorentina, pappa al pomodoro, pici, panna cotta ou panforte, quanto a especialidades gastronómicas.
Os dias foram de aprendizagem, de partilha, de construção de novas amizades europeias e de um inesquecível desenvolvimento linguístico, histórico e cultural, que deleitaram as professoras.
Estas chegaram ao AESA repletas de vontade de disseminar o que aprenderam e de incentivarem os colegas a entrar na desafiante aventura da elaboração de Projetos Erasmus +, indispensáveis numa escola promotora dos valores europeus.
Dulce Ferreira, Laura Maria e Maria Manuel Dias
«STEM - A Step For the 21st Century Education» Praga, 9 a 13 de maio de 2022
«Educative Robotics and Coding»
Roma, 23 a 27 de maio de 2022
Ana Ferreira e Isabel Tomás
Margarida Batista e Marina Veloso
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